电子书包这一概念明显早该淘汰了。目前信息手段能实现的，已远不止一个“书包”那么简单。

       2000年前后电子书包概念在上海被提出，当时简单的电子化书本是核心内容。但随着信息技术的发展，特别是移动终端应用的普及，课堂教学环节的信息化已经逐步替代电子书，“电子课堂”，“智慧课堂”成为新的应用目标。

       “以课堂为核心，利用信息化手段，实现教与学的效率提升，为教师和学生减负，这是电子课堂或者智慧课堂的实质。”北京金商祺科技股份有限公司产品经理周世雄认为。

涉及完整教学环节

       金商祺依托其在教育行业的积累，以及子公司北京金商祺移动互联信息技术有限公司在移动互联领域的成绩，于2年前切入了电子书包或者电子课堂这一领域。而此前，其已经在移动图书馆、移动数字校园、移动教务、互动学习平台等方面有所积累。

       周世雄表示，从目前市场经验看，一套相对成熟的电子课堂教学系统会涉及以下几个环节：

       一是教师备课。教师可以在PC端完成备课、安排课时、组织学生预习等工作，而这些内容可以同步呈现在移动终端。

       二是课堂环节。教师可以完成复习、预习内容的分发，课堂上的电子举手、课堂习题分发、课堂练习等互动内容。

       教师在结束知识点讲解后，会安排学生完成习题。在传统教学模式中，教师会采用到学生身边查看以及让部分学生上黑板练习等方式，以了解学生对知识点的掌握程度，并以此调整教学进度。

       而在“电子课堂”模式下，学生在平板电脑上完成演算，随即提交，教师随即可以看到每个学生的习题完成情况。在发现典型的错误时，可以随时将学生演算步骤切换到大屏幕上进行点评。

       而至于选择题则更加简单，学生提交选项后，系统自动判定，并以如柱状图等形式呈现给教师全班的正确率，教师则可以此进行进度调整和教学互动。不难发现，符合传统教学经验，而传统的教学手段无法实现的教学形式，也可以在电子课堂上轻松实现。

       第三个环节是在课后，电子课堂使得作业批改周期大幅缩短。主观题，学生提交后，教师立刻可以进行批改，并随机发回；客观题由于交由系统判分，变得更为便捷。此外，互动学习的社区功能等，也会在电子课堂中占有重要的一席之地。

手写留痕

       周世雄认为，在电子课堂或者智慧课堂所涉及的在各个教学环节，传统教育模式下的成功经验必须能充分体现。例如在教育行业课改中显现的“小组教学”、“自主学习”等模式。以预习题发放和作业布置为例，教师借助电子课堂的手段，可以很轻松地实现针对不同学生布置不同的预习内容，以及作业的工作等，达到“小组教学”、“因材施教”的目的。

       由于长期服务教育行业，金商祺对教育行业的实际需求有着丰富的经验积累。这也为金商祺在电子课堂中凸显自身优势提供了基础。

       “我们很大的一个特点是‘手写留痕’。”周世雄介绍说，这一点与汉字教学的学习特点紧密相关。

       在课堂环节，教师可以用多种形式呈现原笔迹的电子板书。这些板书因此可以以电子形式保留下来，供教师和学生使用。

       更重要的一点，是学生的书写作业可以以原笔迹的形式提交。“汉字的书写是有感情的，个性化的。‘手写留痕’保留原笔迹、笔锋的特点，对于中国文化教学部分很有价值。”周世雄说，这些经验也都是在与教师的沟通中得到的。

       目前，金商祺与E人E本以及汉王等在“手写留痕”方面有技术积累的厂家已经达成了战略合作协议。除前期的针对性功能开发外，双方还将在北京的4~5家已达成意向的学校开展试点工作。